Le jeu de l’intrus paraît simple : plusieurs éléments ont quelque chose en commun et un seul ne respecte pas la même règle. Pourtant, selon le niveau, l’enfant ne fait pas du tout le même travail. Il peut repérer une différence visuelle évidente, comparer une propriété, identifier une catégorie ou expliquer le critère qui relie les autres éléments. Cette page propose donc trois PDF distincts, adaptés à la petite, moyenne et grande section.
Quel niveau choisir pour un jeu de l’intrus ?
Le niveau scolaire reste un repère. Si l’enfant répond au hasard ou ne parvient pas à expliquer ce qu’il observe, mieux vaut redescendre d’un cran. À l’inverse, une activité peut être réussie rapidement tout en restant utile si l’adulte demande ensuite : « Comment as-tu trouvé ? » ou « Qu’est-ce que les autres ont en commun ? ».
Petite section : repérer une différence visible
En PS, le PDF commence par des différences faciles à percevoir : un carré parmi des cercles, une flèche orientée dans l’autre sens, un élément plus petit ou un détail manquant. La dernière page d’exercices introduit ensuite une première différence de famille avec des dessins simples.
Moyenne section : trouver la propriété commune
En MS, les éléments peuvent être visuellement différents tout en appartenant à la même famille. Il faut donc dépasser la simple ressemblance : trois moyens de transport face à une fleur, plusieurs éléments naturels face à un objet, ou encore une forme qui ne respecte pas la propriété des autres.
Grande section : justifier la règle
En GS, l’objectif n’est plus seulement de montrer l’intrus. Certaines lignes combinent plusieurs caractéristiques : couleur, forme, nombre de détails, orientation ou catégorie. L’enfant doit chercher la règle qui fonctionne pour trois éléments et expliquer pourquoi le quatrième ne la respecte pas.
Pourquoi demander « pourquoi » après la réponse ?
L’intérêt de l’activité ne se limite pas à entourer la bonne image. Comparer, classer, catégoriser et justifier un critère mobilisent aussi le langage. Les ressources Éduscol consacrées au vocabulaire en maternelle recommandent justement des situations où l’enfant compare, classe, catégorise, trie et explique son point de vue.
Consulter la ressource Éduscol sur les situations langagières. Le programme de maternelle en vigueur depuis la rentrée 2026 rappelle plus largement l’importance des situations variées d’apprentissage, du langage et de la résolution de problèmes.
Quelques façons d’utiliser les fiches
- Faire d’abord désigner l’intrus sans crayon, puis demander une justification orale.
- Masquer une partie de la ligne et demander ce que les éléments visibles ont en commun.
- Accepter une autre réponse en GS si l’enfant propose un critère cohérent et peut l’expliquer.
- Ne pas chronométrer : le raisonnement compte davantage que la vitesse.
- Si l’enfant bloque, reformuler avec une question simple : « Lesquels vont ensemble ? »
Continuer les activités de logique
Pour travailler d’autres formes de raisonnement, retrouvez les dossiers logique petite section, logique moyenne section et logique grande section. Les motifs AB, ABB et ABC y permettent notamment de repérer puis poursuivre une règle d’organisation.
